Secretos para aprender

Buenas de nuevo.  En esta entrada queremos hablar de un tema que poca gente conoce. Y es la educación en personas con ceguera total en los colegios y universidades A estas alturas, todo el mundo conoce la ONCE (organización nacional de ciegos de España) ¿verdad? Desde que se creó, allá por el año 1938, en plena Guerra Civil Española, nacieron cinco colegios de ésta. Estos colegios se encontraban repartido por el territorio español (Pontevedra, Barcelona, Alicante, Sevilla y Madrid). A lo largo de la historia, la gran mayoría de las personas con ceguera total, han estudiado en este tipo de colegios. Allí aprendieron a parte de lo que se aprende en cualquier colegio (en sistema braille claro está), se trabajaban temas de la vida diaria tales como vestirse, hacer la cama o pelar una fruta. Posteriormente, en el año 1982, surge la integración que consiste en que el alumnado con ceguera estudie en colegios ordinarios gracias al avance tecnológico.  Hasta entonces, todo el materia

      Descripción . En la web de Orientación Andújar (2016)  encontramos el libro móvil del cuento. El cual, es un recurso para trabajar con los alumnos la creación del cuento de forma lúdica y divertida. Este Libro móvil está dividido en el comienzo, personajes, lugar y desenlace. Tal como se puede observar en la siguiente imagen.        Uso en el aula . El objetivo de este recurso es trabajar la expresión oral y escrita al igual que ayuda a desarrollar la creatividad. El libro está compuesto por distintas tarjetas con mensajes o representaciones fotográficas, a través de ella los alumnos deben realizar un cuento. Dicho recurso podría utilizarse de forma individual o en grupo. Si lo realizan de forma oral entre el grupo clase podrían ir elaborando el cuento según las distintas tarjetas. En cambio, si lo realizan de forma individual podrían desarrollar el cuento de forma escrita. Podemos elaborar cualquier libro móvil según el contenido que queramos llevar a ca

Identificación de situaciones problemáticas para el niño/a. Ejemplos de ítems deTAXONOMIA DE SITUACIONES PROBLEMATICAS (TPS) Dodge et al. (1985) Nombre del niño .......................................................... Curso .............................. Profesor ...................................................................... Escuela ........................... •Rodee el número 1 si la situación nunca representa un problema para este niño. •Rodee el número 2 si la situación rara vez representa un problema para este niño. •Rodee el número 3 si la situación algunas veces representa un problema para este niño. •Rodee el número 4 si la situación habitualmente representa un problema para este niño. •Rodee el número 5 si la situación casi siempre representa un problema para este niño. 1-Cuando este niño está realizando una actividad de clase que requiere compartir o cooperar. 2-Cuando los compañeros dicen que este niño es algo diferente (por ejemplo, vi

●      Descripción En la web oficial de Orientación Andújar (2016) nos presentan el uso de la  economía de ficha o también conocido como “economía de puntos”  ayuda a mejorar conductas de los alumnos consiguiendo conductas positivas. En este caso se trata de un refuerzo positivo, ya que el objetivo es conseguir una serie de puntos para llegar a tener una recompensa. Para ello es necesario mostrar una serie de conductas mediante las cuales el alumno recibirá una serie de puntos. Este recurso tiene aspectos positivos ya que ayuda a mejorar el comportamiento y ayuda a mantener motivado al alumnado. Pero por otro lado presenta aspectos negativos ya que puede favorecer la competitividad entre compañeros. ●      Uso en el aula Podemos encontrar multitud de maneras para emplear la economía de fichas, pero en este caso vamos llevaremos una economía de  ficha basadas en estrellas. Cada estrella representa un punto, estas estrellas son unas pegatinas que se irán pegando en una tabla qu

En la gymkana, en cada juego irán recogiendo unas tarjetas donde pondrá información sobre Burundi, Eritrea y Haití, luego tendrán que clasificar si la información se trata de economía, geografía, sociedad o historia. En el último caso tendrán que ordenar los acontecimientos históricos en orden. Juego 1: Se formarán grupos de cinco alumnos, en dos cubos, uno con tierra y otro con harina con varias tarjetas dentro, tienen que encontrar  tres  pistas en cada cubo, que le serán necesarias para el próximo juego. Juego 2: Tendrán que decir y anotar tres refranes populares, y conseguirán una tarjeta, por cada refrán de más que digan se les proporcionará una carta. Es decir, si dicen los tres refranes, se les da una carta, si dicen uno más pues ya tendrían un total de dos cartas. Juego 3: Carreras con globos de agua. Cada grupo  se coloca por parejas, se le proporciona un globo de agua que se apoyaran en la espalda, tienen que llegar lo más rápido que se pueda a una meta y c

5 PREGUNTAS PARA EL ALUMNO/A ¿Te sientes bien con tus compañeros? ¿Te gusta tu colegio? ¿Te diviertes en casa? ¿Dedicas tiempo con tus padres para estudiar? ¿Qué asignatura es la que más te gusta? 5 PREGUNTAS PARA LOS PADRES ¿Dedica tiempo a los estudios de sus hijos? ¿Suele preguntarle lo que ha hecho durante el día a su hijo? ¿Estructura los tiempos de estudios y juegos? ¿Qué importancia le da al rol de profesor en la educación de su hijo? ¿Considera adecuado el proceso de aprendizaje de su hijo? 5 PREGUNTAS PARA EL MAESTRO ¿Utiliza juegos para trabajar los contenidos? ¿Favorece el aprendizaje activo de los alumnos? ¿Fomenta la motivación entre el alumnado? ¿Se preocupa por la relación padres-escuelas? ¿Fomenta la participación de los padres en las actividades escolares?