Algunos instrumentos para la recogida de información de casos concretos:

• Identificación de situaciones problemáticas para el niño/a.

Ejemplos de ítems deTAXONOMIA DE SITUACIONES PROBLEMATICAS (TPS) Dodge et al. (1985)

Nombre del niño .......................................................... Curso ..............................

Profesor ...................................................................... Escuela ...........................

•Rodee el número 1 si la situación nunca representa un problema para este niño.

•Rodee el número 2 si la situación rara vez representa un problema para este niño.

•Rodee el número 3 si la situación algunas veces representa un problema para este niño.

•Rodee el número 4 si la situación habitualmente representa un problema para este niño.

•Rodee el número 5 si la situación casi siempre representa un problema para este niño.

1-Cuando este niño está realizando una actividad de clase que requiere compartir o cooperar.

2-Cuando los compañeros dicen que este niño es algo diferente (por ejemplo, viste con ropas extrañas, o camina de forma extraña).

3-Cuando este niño ha ganado a un compañero en un juego.

4-Cuando durante un juego algún compañero se le cuela.

5-Cuando este niño está jugando con un compañero y se da cuenta de que éste está a punto de ganarle

6-Cuando un compañero le insulta.

7-Cuando a un compañero se le permite un privilegio (como ganar un premio, ponerse el primero de la fila) que este niño no puede disfrutar pañero desempeña un juego mejor que él.

9-Cuando este niño pide a un compañero si quiere jugar con él y éste, en cambio prefiere jugar con un tercero.

10-Cuando un compañero realiza un trabajo de clase mejor que este niño.

• Autorregistro de “Desencadenantes de la ira".

Haz una marca en aquellos cosas que provocan tu ira y añade otros sentimientos y situaciones que hacen que quieras GRITAR.

• Autorregistro de emociones: los termómetros emocionales.

• El informe de los adultos.

-Batería de Socialización de Silva y Martorell (BAS)

       -«Hace nuevas amistades con facilidad»

       -«Es vergonzoso. Se ruboriza con facilidad»

       -«Es tímido y sumiso»

       -«Se le ve jugando más con sus compañeros que solo»

       -…

-Cuestionario de Habilidades de Interacción Social (CHIS, Monjas, 1997)

        -«Expresa y defiende adecuadamente sus opiniones»

        -«Inicia juegos y otras actividades con otros niños»

        -…

-Escala De Comportamiento Social Escolar (SSBS, School Social Behavior Scales, Merrell, 2002

        -Invita a sus compañeros para que participen en las actividades

        -Pide adecuadamente que le aclaren las instrucciones

        -Pide ayuda de manera apropiada

        -Interactúa con una gran variedad de compañeros

        -Conversa adecuadamente con sus compañeros